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时间:2020-12-14   来源:888zr真人平台    点击:1288次

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对于目前大学生就业难的窘相,陈国干教授认为,其实严格来说也不是完全意义上的“难”,因为现在的就业渠道非常宽广,关键是能正确审视自己的能力,少一点“面子”观念和“攀比”心理。“从小事做起,从基层做起培养和锻炼能力其实更重要,小事都做不好的人,能把大事做实吗?”陈教授说。

今天《曾宪梓画传》首发仪式、曾宪梓教育基金会优秀大学生奖励计划十周年庆典大会暨2010年度优秀大学生颁奖大会在人民大会堂隆重举行。来自内地35所高校的1750名贫困大学生获得总额为654万元的资助。

教育部同时指出,各博士生招生单位在2007年博士研究生招生工作中要切实把博士生招生工作的重心转移到提高质量上来。稳定招生规模,提高生源质量,创新选拔机制。各招生单位要进一步转变观念,改革考试内容,把重点放在对考生创新精神、创新能力、科研潜质和综合素质等方面的考查,把这些作为录取与否的关键性因素。

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新华网北京1月25日电 “名校”办“民校”、素质教育、教材编写、农民工子女上学……,关乎中华民族百年大计的教育事业,再次引起各地两会代表委员的强烈关注。

朱清时校长在2010年12月15日发出的公开信中指出:“大学能自主招生、自授学位,才有真正的办学自主权,才能推进我国现代大学制度的建设,这是我国高教改革的必由之路。”深圳之所以能够在经济领域取得极大的成就,首先源于顶层设计的充分放权。但直至今日,在高等教育改革领域我们并未看到这方面的端倪。因此南科大完全凭一己之力,去践行“教授治校,去行政化”的理想创办世界一流大学才会步履艰难。

前天,教育部回复记者采访时表示,地动仪在全世界有争议,中小学教科书应如何描述是个专业问题,教育部相关部门已经将有关资料转交国家基础教育课程教材专业工作委员会进行进一步研究。

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据褚晓瑛介绍,中国涉外收养始于上世纪90年代初,迄今16个国家的家庭已经收养了近10万中国孤残儿童,收养家庭普遍具备良好的经济条件和社会素养。根据监测反馈的信息,至今没有收到一起收养儿童受虐待的案例。

班会上,郭老师首先展示了在四川援教时的照片。“那是范棂钰”,“那是魏芸”……望着投影,同学们纷纷指认出坐在身边的四川学姐,亲切地喊着她们的名字。4位考入哈尔滨师范大学英语教育专业的女孩子开心地笑着,点点头。

庞:我想首先要明确“义务教育”的概念与涵义。所谓义务教育,是根据法律规定,适龄儿童少年都必须接受,国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育,其实质是国家依照法律规定对适龄儿童、少年实施的一定年限强制性教育的制度。它具有两大突出特征,一是免费,二是强制。据我了解的世界主要国家和地区的情况,我更想说,对学前教育实行免费教育是一个世界性的发展趋势。同时,世界各国根据国情,对学前教育实行免费各有其过程。近年,美、英、法、巴西等国,还有我国澳门地区对实行1年到3年的免费学前教育作出了明确规定。我国在基本实现九年义务教育普及后,可以考虑适时把学前教育纳入免费教育范畴。鉴于当前我国经济社会发展水平和阶段,将学前教育纳入免费教育范畴,我认为在未来是值得期待的。

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随着我国高等教育的快速发展,高校毕业生人数持续增长。在日趋严峻的就业形势下,中央财经大学凭借出色的教育教学水平和卓有成效的就业指导与服务工作,毕业生呈现出就业率持续居高、就业质量不断提升的良好态势。学生“思想品质好、政策水平高、动手能力强”的特点已得到社会各界的广泛认可,即使在金融危机背景下,毕业生依然保持高就业率水平,这也是中央财经大学优质生源和高水准办学质量的集中体现。

《汉语的危机》作者、《文艺争鸣》杂志编审朱竞:汉语危机的背后,是中华民族的文化危机。汉语表达的日益粗鄙化,以及公众对汉语的普遍漠视,反映出当代中国人与自身传统文明之间出现了难以弥合的断裂。汉语使用的碎片化与不规范化,还会给国人相互间的交流与理解带来巨大困难,从而可能危害国人的文化认同与民族认同。

继奥运期间的“限客令”及目前实行的“验证放行”办法后,北大保卫部门正酝酿推出“刷卡”入校审核制,随之而来的还将考虑采取预约登记制,这意味着今后社会人员进入北大校园,须事先预约并经有关部门同意才能通行。(《北京晨报》10月8日)

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  高等职业教育必须围绕市场和经济发展需求办学,积极参与产业结构调整,着重职业教育的教育模式改革,使职业教育更加面向基层、面向更广大的民众,才能使职业教育成为面向人人的教育,才能为更多的人找到适合自己学习和发展的空间。  首先要体现“大众化”。随着农村产业结构的调整,社会进步和经济建设对人才出现了多元化的需求,职业教育要研究需求、适应需求。河北科技师范学院是我国改革开放以来最早建立的一所专门为中等职业学校培养师资的高等院校。建校以来,学院把多渠道、多形式发展农村职业教育,全面提高农村劳动力素质这一办学理念植入教学改革之中,依托教育部设在校内的农村职业教育培训中心,承担了北方15个省、市、自治区的职教管理干部和农村职业中学专业教师的培训任务,先后为各地培训各类人员1.5万余人。  学院结合落实国家农村教育改革试点工作计划,帮助地方建立职业教育网,帮助指导试点县青龙满族自治县建立了一所高级职业中学,并把全县4所4年制初中和15所3+1初中作为培养初级人才的基地,将其拓展到全县42所乡镇技校和333所农村夜校,形成了一个上下左右、纵横交织的农村职业教育网。各乡技校和村夜校已成为推广普及单项农业科学技术和提高农民科学文化素质的重要阵地,为当地培养了一大批带领农民脱贫致富的技术骨干。学院还把昌黎、抚宁等8个县市的8所县级职业中学作为农村教改实验基地,帮助这些学校开展教学和管理改革,使其中4所学校被评为国家重点职业中学,3所被评为省级重点职业学校。这些学校的崛起,带动了河北省职教事业的发展。  其次要体现“个性化”。作为职业教育的师范学院,要从适应农村经济发展对各类人才需求的实际出发,及时按市场需求、变化来培养人才,在办学上就要坚持面向基层,面向第一线,以服务农村职业教育为立足点,努力培养应用型人才。  学院在教学目标上依据学生个性、特长,突出职业技术、技能、技巧以及应用能力的训练,强化实践性教学环节,强化动手能力,使各类学生毕业后专业技能达到“农业工人”、“农业技术员”、“农业技师”和“农艺师”的标准,使每个毕业生毕业时既是这一方面的技师,又是合格的专业课教师。多年来,学院先后为全省农村中等职业学校输送了2万多名综合素质较高的合格教师,上岗后深受用人单位欢迎,如今大都成为各学校的教学和管理骨干。  面对农村十分艰苦,人才难留的现实,学院适应农村对人才的需求,不断调整专业结构,增设了第二第三产业类专业,从农村实际出发,培养“永久牌”人才。选拔了一批素质较高的毕业生充实到农村基层干部队伍中,使之成为农业科技“二传手”,成为立足本地的“土专家”,成为建设社会主义新农村的领路人,同时坚持有针对性地面向当地支柱产业设置专业,招收、培养当地农民子女,有不少学生毕业后成为了贫困山区经济发展的示范户。  《中国教育报》2006年6月15日第3版


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